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追求美丽语文,构建活力课堂
《斑羚飞渡》教学反思
编辑日期:2016-5-8  发稿人:教务处施忠海    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]

追求美丽语文,构建活力课堂

——《斑羚飞渡》教学反思

戴巧辰

    我在教学《斑羚飞渡》一课时,以文本细读为出发点,主要通过品析文本语言,让学生在读中领悟到作者想表达的感情。但是在教学过程中的实际教学效果不尽如人意,因此我从以下几方面来反思本堂教学:

一、营造轻松气氛,构造活力课堂

    在本节课中,首先因为跨班授课,课前未与学生互动,学生对任课老师不熟悉,在课堂上不敢放开手脚去展示自己,课堂气氛不够活跃。我认为应从两方面去改进:一是设计新颖有趣、跟课文内容相关联的导入活动,例如本文中多次出现彩虹,可利用“彩虹”为切入点,让学生上黑板画一道彩虹,既增加了课堂的趣味,还调动了学生的兴趣,同时能引出标题——《那道美丽的彩虹》;二是问题设置的难度较大,在学生初步读完课文、认识诗词后,我便紧接着引导学生用“悲怆”一词表达对课文读完的感受,同时找出能体现悲壮的句子并赏析。其实从实际的学情出发,学生在初读一篇陌生的课文时,对于文章的整体把握尚未形成,一下抛出难度比较大的问题,容易让学生产生畏难情绪,更不敢举手发言。针对这一问题,我认为应该循循善诱,通过询问一些难度较低的问题,让学生对课文有整体把握、印象更深刻,这样再进一步探讨的话,学生应该更易接受,同时也会调动起课堂气氛。

二、一线串珠教学,追求简约语文

    本文是一篇动物小说,课文故事性强、情节惊险曲折、可读性强,作为一堂阅读教学课,学生作文课堂的主体,因此对本文的学习要注重培养学生对语言的赏读能力,但我认为这点在我的课堂上体现得不够明显。原本的教学设计是以“悲壮”作为课文学习的主线,紧紧围绕能体现“悲壮”的句子,先让学生找,再细读体会其行为的悲壮、精神的高尚。但在实际教学过程中,却未能很好的完成以上设想。反思原因有二:一是未能带学生彻底感知全文,学生对课文较陌生,找起来自然速度比较慢;二是未能正确引导学生,原本对“悲壮”的赏析应该是指导学生抓住重点词句反复读、有感情地读,学生带有感情地读,教师再适时点拨一二,那么学生基本上就能体悟出其中的妙处,但在实际教学中,我在引导学生回答时,将重点放在了人物形象归纳上,导致文眼“悲壮”一词反而被忽略,使课堂失去了灵魂。例如课文在描述斑羚飞渡时,作者接连用两个比喻句去形容坠落的老斑羚,其实抓住中间的这个“不”字,指导学生去读、去体会用在这里的妙处,也许学生对于“悲壮”一次就更感同身受了。因此,我明白了一个道理:虽说实际课堂教学的不可控因素很大,但教师应吃透课文,知道要问什么,知道怎么去引导学生的答案不偏离原定计划,这些都是基本功。

三、精心布置练习,巩固课堂所学

   “学而时习之,不亦说乎”, 课堂上的教学内容应及时巩固,因此我在课堂最后设置了一项针对教学内容的作业:“如果你也是猎人之一,面对斑羚飞渡的场景,你会怎么做?请改写课文。”由于课堂内容有限,我就抛砖引玉地以我自己改写的片段作为范例给同学们展示在PPT上。但其实这样一来就失去了该环节设置的意义。最好的做法是把握好时间,先让同学谈谈想法,再出示范例,这样他们不仅会在思考后有所收获,更能认识到自己的不足之处,去改进、去进步。

   这一次的公开课经历,让我对自身教学能力欠缺的地方有了更透彻的了解,通过这次反思,我找出了部分问题和对应的解决方法,我将在以后的教学生活中努力避免此类问题的发生,多多学习、提高自己的教学能力,让学生能学有所成!

 
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