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初中语文文言文一字串珠式教学
编辑日期:2014-6-20  发稿人:路云伟    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]

  对于初中文言文教学,语文新课标提出:“阅读浅显的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。事实上由于学生的知识水平有限,语言积累不够,加之教师在教学中只讲清文中的字、词、句、篇,语、修、逻、常即可,忽视了文章的艺术和人文因素学生较难得到理解欣赏和评价文言文的能力。因此很多学生对文言文不感兴趣,在学习中死记硬背,断章取义,不能理解欣赏经典的古文。更有甚者认为,文言文深不可测,枯燥乏味,难以学好。如何改变这一现状?不妨在文言文阅读教学中可设计形式多样的技法,激发学生学习文言文的兴趣,最终培养学生理解、欣赏和评价的能力。新课程改革提出了明确的要求:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力。

   “古典文学博大精深,内涵丰富多彩。教师应对学生的文言文学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导,使学生的学习成为有效的学习。课堂教学以学生学为主,教师讲为辅,主张人人动手,借助课文注释和工具书,自己去发现问题和解决问题,对于文言文中常见的和特殊的句式、词类活用、一词多义等等,最好让学生自己去归纳总结。在自我学习中理解了掌握这些,那么学生文言文的诵读能力、翻译能力自然有所提升,那么学生的理解能力、想象能力、探究能力在教学时又该怎样培养呢?首先教师要尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表个人见解。其次老师要因势利导。我尝试用一字串珠式教学即走进文本,寻找一个能概括一篇文言文章的字,或内容,或线索,或情感……围绕这个字品读文章,进而提升学生品读文言文的能力。

一字串珠式教学,能抓住文眼就能举纲张目。例如学习《三峡》,全文只有一百五十多字,却写出了“七百里”三峡的万千气象,语言精美,描写生动。教学中我设计了“三峡美在哪里”?这个问题,紧扣“美”点寻踪,逐段品读,不时会有闪亮的美点,山的雄奇险拔、连绵不断的高俊美,写水俯视奔腾咆哮,一泻千里的夏季奔放美,春动色泽润泽清荣峻貌的清幽美,更秋季在“林寒涧肃”中听“高猿长啸”的凄婉美。师生在读中品,加以想象,让学生感受到三峡的美,欣赏到三峡的美,那份对祖国河山的欣赏和热爱自然流淌于一个“美”字中。

一字串珠式教学,能把握线索,就能理清文章脉络,有效地促进阅读能力的提高。比如教学《醉翁亭记》时,贯穿全文的主线的是一个“乐”字。以“乐”字展开,“乐”字像一根彩线连缀各个画面,太守和滁人欣赏山水之乐,朝暮四季变化多端的山水美景怎么不令人感到快乐呢?滁人和太守在琅琊山上的宴酣之乐行酒之乐,琅琊山禽鸟之乐,太守乐人之乐,更有与民同乐的济世情怀。用这种方式,这篇写景抒情中结合叙事的文章,那优美的语言,富有诗意的意境,作者仕途失意、壮志难酬,只能强颜欢笑,与民同乐,寄抑郁之情于山水之中的无限感慨,在探究中培养学生的欣赏文言文的能力。

用一字串珠式教学,既让学生通晓了文意,解决疑点,又体会人物情感,又激发学生学习文言文的兴趣。例如教学《出师表》一个“忠”字,忠贞老臣“忠”在积极献言,以恳切的言辞劝说后主刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞;“忠”在积极荐贤,出征前安排好内政管理和军事上的守护,“忠”在亲征北伐,去实践自己对先帝的铮铮誓言---兴复汉室,还于旧都。一位知恩图报尽职尽责的老臣,凛然正气,北伐出征前的那片赤胆忠心,学生让学生在一个忠字中去体会到了。

用一字串珠式教学,要求教师要从自我做起,转变观念,相信学生,把舞台让给学生,把一言堂变成群言堂,使学生由听众变为教学实践的主体。授之以鱼,不如授之以渔,让学生不仅学会,而且会学。

用一字串珠式教学,鼓励学生要实话实说,教师适时地引导。讨论时应该尽可能深入,鼓励学生表述自己独特的感受和体验,但问题还是应该相对地有集中的指向。教师应在不挫伤学生积极性的前提下,对问题进行筛选和引导。《湖心亭看雪》紧扣“痴”来品读课文,痴人、痴行和痴景跃然纸上,那份痴人的痴心在那雪夜中更是卓然不同。引导学生层层入文,理解文意。

一字串珠式教学,能概括文章的“一字”如穿缀珍珠项链的银线,对课文内容、情感连缀,使之成为有机整体。有了这根线,有利于培养学生的理解能力、想象能力、探究能力,更便于学生对文本的深入理解,激活了文言文课堂,激发了学生对古文的兴趣。正如明代王阳明说:“今教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜悦,则其进则不能已。”可见兴趣是最好的最重要的。用一个能概括文眼的字激趣,引领学生读品文章,学生自然明文意,明真情!我想在文言文教学中,多一些尝试和探索,让我们学生真正读懂古典文章,传承中华经典,当是吾辈之幸也。正如郭荣云所说,文言文教学要有教学新理念:自主学习的理念,学会学习的理念,面向全体的理念,和谐教学的理念。最后引用用北京的特级教师何郁的话作结:“今日研读(古文),更有现实意义,它能丰富我们日益枯涩的心灵,润泽我们日显苍白的生活,能矫正我们对大自然的恶劣态度和蛮横气势,能使我们在盲目的快节奏面前,慢慢放下脚步,去欣赏身边的美丽,去凭吊古人的雅致,去与古代文人对话,去提升我们的生活质量和增加我们的幸福指数。”而这又何尝不是我们广大语文老师肩负的重任呢!

 

                             

                              2014612星期四

 
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